من مستويات التفكير ويقصد به القدرة على الاستيعاب هو الفهم
الفهم هو مستوى من مستويات التفكير يمكنه من مساعدة الفرد على الإدراك ورفع قدرة استيعابه.
وهذا المستوى من التفكير ضروري جدا لأنه يجعل الشخص يتمكن من الربط بين التفكير بشكل عقلاني وبين الأفكار لاستخراج الروابط التي تجمع بين مختلف الأفكار.
كما أن علماء ومفكري اليونان قد اهتموا منذ القديم من الزمان بمستوى التفكير والفهم مما جعلهم في أشد حالات التركيز على تطوير مهارات التفكير.
وكانت من ضمن هذه المهارات هو التركيز على قدرة الفرد في التعرف على الأفكار الغير صحيحة والمغلوطة.
كما تتضمن الفهم تشغيل مساحات أكبر في الدماغ وتفعيل التفكير بصورة أكبر مع استعمال المنطق في تحليل ما يحدث.
أيضا يشكل الفهم فارق كبير من المتلقي الذي يعتمد على الحفظ والتلقين وبين الذي يفهم الأمور التي يتم تعليمها له ويتبع طريقة التحليل والمناقشة.
والفهم يجعل الشخص يحاول ان يطرح الأسئلة والمناقشة ليتمكن من المعرفة بشكل أكبر بدلا من أن يقبل الموضوع الذي موجود أمامه كما هو مثلما يطرحه المحاضر أو المعلم.
ومن خلال التفكير يكون بذلك الشخص يسعى جاهدا لأن يفهم بصورة مستمرة من خلال تحديد الموجودات والأفكار والمعلومات التي عن طريقها تصبح الصورة أكثر وضوحا أمامه.
وبالتالي تتشكل الرؤية كاملة له لتساعده على اكتشاف المعلومات الصحيحة من المغلوطة عن طريق تحليل المعلومة واستيعابها بشكل أعمق.
وبذلك يتمكن الأشخاص ممن يفكرون بأسلوب نقدي من التعرف على المعلومات ومن ثم العمل على تحليلي بناء على أساليب علمية صحيحة دون الاعتماد فقط على الظن الذي لا يعتمد على دليل علمي.
وحتى يتمكن الفرد من التوصل إلى مستوى عال من التفكير والاستيعاب والتفكير بطريقة نقدية عليه أن يمتلك مهارة الربط بين الأفكار المختلفة والعمل على إيجاد روابط بينهم لم تكن واضحة منذ البداية.
أن يحرص على تحديد أهمية الأفكار وعلاقتها مع بعضها البعض.
أيضا أن يتعرف على الحجج بشكل أفضل وتحديد هذه الحجج والبراهين والعمل على توضيحها.
كما يجب أن يكون لدى الشخص الذي يرقى لمستوى التفكير الناضح المقدرة على التعرف على المشاكل المعيقة لفهم أي موضوع وفعم المشاكل في المسائل العلمية وتقييم هذه المشكلات.
أيضا التعامل مع المشكلات التي تعمل على إعاقة الفهم بطريقة متسقة وأكثر منهجية ثم إعادة تقييم الأفكار المطروحة والعمل على تبرير وإثبات صحة الافتراضيات أو نفي صحتها تماما.
مستويات التفكير والفهم
عند محاولة فهم أي نص من النصوص هناك عدة أمور ومتطلبات أساسية ينبغي على الشخص أن يحققها حتى يتمكن من الفهم والاستيعاب بشكل أفضل وكانت هذه الأمور على النحو التالي:
التعرف على الأفكار والتفاصيل الأساسية.
ترتيب المعلومات في سياقها الصحيح.
المقدرة على الإجابة على الأسئلة البسيطة التي تتعلق بالتذكر.
القدرة على التنبؤ بالنص.
التعرف على الأفكار الأساسية
فعندما يقوم المعلم بمطالبة تلاميذه بقراءة أي نص من النصوص وفمه فإن أهم خطوة في ذلك هي محاولة فهم الموضوع الرئيسي الذي هو مركز النص ويدور حوله.
فإذا كان المعلم يدرس لغة أجنبية وقام بتشغيل تسجيل صوتي لشخصين يتحدثان باللغة التي يقوم بتدريسها فإن العنصر الأساسي لفهم تلك المحادثة هو الفهم لما يدور حوله الموضوع.
لذلك فإن النص المقروء ينبغي فيه فهم الأفكار الرئيسية والتي تكون هي الإجابة على الأسئلة البسيطة.
ويكون أول سؤال يخطر في بالك هو لماذا تمت كتابة هذا المقطع؟ ثم يليه سؤال وأخر ما أهمية ذلك المقطع بالنسبة لنا؟ وهل توجد تفاصيل أكثر من ذلك لنفهم المقصد من هذا المقطع؟.
ونجد أن الطلاب بشكل عام لديهم معاناة في فهم ما يدور حوله النص ولذلك تعد تلك هي الخطوة الأولى لفهم المعنى العام.
ويمكن أن يساعد المعلم تلاميذه على فهم المعلومات المطروحة عن طريق بعض التمرينات في حالة كان التلاميذ ما زالوا صغارا.
ويتم تشجيعهم من خلال إعطائهم بعض الأطعمة المختلفة ليقوموا بترتيبها في صفوف الخضار أو الحلوى أو الفاكهة مما يساهم في فهم التلاميذ لتنصيف المعلومات بشكل أفضل.
وحتى يتمكن الفرد من فهم أي موضوع من الهام أن يفهم ترتيب ذلك الموضوع وبالتالي عليت أن يعرف نقطة البداية والمنتصف والنهاية.
وحتى يتأكد الشخص من استيعابه يجب أن يتمكن من تلخيص كل فقرة بسيطة في كلمات محددة أو جملة بإمكانها توضيح ما يدور حوله الموضوع.
ثم بعد ذلك بإمكانه أن ينتقل إلى الفقرة التي تليها.
القدرة على الإجابة على أسئلة بسيطة تتعلق بالتذكر
تتضمن فكرة القدرة على الإجابة عن الأسئلة البسيطة التي تتعلق بالتذكر ما يلي من نقاط:
تذكر الفقرات السابقة بالإجابة عن بعض الأسئلة البسيطة التي يمكن أن تذكره بها.
حيث أنه لن يتمكن من فهم الموضوع كاملا إذا نسي التفاصيل الأساسية المتعلقة بالموضوع.
يجب أن تكون المعلومات الذي يجيب عن أسئلة التذكر لها تتمحور حول نقاط الموضوع الأساسية.
القدرة على التنبؤ بالنص
القدرة على التنبؤ بالنص هي إحدى المهارات الفارقة في مساعدة الطالب على الفهم بشكل أفضل للموضوع المطروح أمامه:
وبذلك يكون الفهم أشمل وأكمل.
لا يمكن أن يتنبأ بمحتوى النص شخص سطحي الفهم.
حيث يتطلب التنبؤ فهم عميق للنص والمقدرة على استخدام ما سبق من معلومات بالإضافة إلى تحليل الفرد الشامل للموضوع.
مهارات مستويات التفكير
توجد عدة مهارات ضرورية لمستويات التفكير والفهم والقدرة على الاستيعاب وهي تتلخص فيما يلي:
تنشيط المعلومات واستعمال الخلفية المعرفية.
طرح الأسئلة.
التدخل اثناء القراءة.
التلخيص.
تنشيط المعلومات واستعمال الخلفية المعرفية
وتتطلب تلك المهارة الاستفادة من المعلومات التي سبق تحصيلها وذلك للتعرف على معنى الكلمة والفهم الأوضح لها.
حيث يرى العلماء بأن أي معلومة يأخذها الإنسان تكون مرتبطة بمعلومة تسبقها وقد امتلكها وبذلك يتسع نطاق المعلومات عنده حول المواضيع.
فمثلا إذا تعلم الطفل عن القطط للمرة الأولى ستكون مجرد معرفة سطحية عنها ومع استمراره بالتعلم عن ذلك الحيوان ستتسع دائرة معرفته بشكل أكبر فيصبح لديه حصيلة من المعلومات حول القطط.
وأنواعها والأطعمة التي تتناولها وألوانها والأماكن التي فيها والأنواع المصنفة خطيرة على الإنسان فيصبح لديه تشكيلة كبيرة من المعلومات حولها.
حيث يلجأ الدماغ إلى هذه الخلفية للاستفادة من كم المعلومات التي حصل عليها.
طرح الأسئلة
لن يتمكن الفرد من فهم موضوع ما دون طرح أسئلة حوله سواء خرجت هذه الأسئلة للعامة أو ما زالت في عقله الباطن.
حيث أن طرح الأسئلة بإمكانها أن تساعد الفرد على ربط المعلومات بعضها البعض ومعرفة الأفكار الأساسية وأيضا إمكانية تلخيص المعلومات.
كما أن طرح الأسئلة المفيدة والجيدة تمكن الشخص من الفهم خاصة وإن كانت تلك الأسئلة في سياق الموضوع.
التدخل اثناء القراءة أو الفهم
من الخطأ تلقي المعلومة المطروحة في صمت والموافقة على كل ما يقوله المعلم من معلومات.
يفضل قراءة ما بين سطور النص والفهم لما خفي من معاني.
ضرورة التدخل ونقاش المعلومات لتعزيز الفهم والإدراك.
التلخيص
حيث يتمكن القارئ من ربط جميع المعلومات مع بعضها ليساعده ذلك في التذكر بصورة أكبر فالشخص قادر على تذكر النقاط الأساسية بشكل أكبر من المواضيع الطويلة.
